fa انطباق پرسشنامه تنظیم هیجان برای کودکان و نوجوانان (ERQ-CA) به زبان فارسی روانشناسی psychology پژوهشي-کامل Research(Original) <div style="text-align: justify;"><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">سابقه</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;"> و هدف:</span></span></span> <span style="font-family:b zar;">این مطالعه با هدف انطباق</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">سازی و هنجاریابی مقدماتی پرسشنامه تنظیم هیجان برای کودکان و نوجوانان (</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ERQ-CA</span></span><span style="font-family:b zar;">) در یک نمونه از دانش</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">آموان ایرانی انجام شد.<span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"></span></span></span><br> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">مواد و روش</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">ها:</span></span></span><span style="font-family:b zar;"> این مطالعه</span> <span style="font-family:b zar;">روش شناسی </span><span style="font-family:b zar;">بر روی</span><span style="font-family:b zar;"> دانش</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">آموزان دختر و پسر مدارس دولتی در مقاطع دبستان و متوسطه شهر تهران و در سال تحصیلی 97-96 اجرا شد.</span><span style="font-family:b zar;"> نمونه مطالعه 412 نفر (8/56 درصد دختر) بودندکه با </span><span style="font-family:b zar;">تلفیق </span><span style="font-family:b zar;">روش نمونه</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">گیری خوشه ای چند مرحله ایی انتخاب شدند. </span><span style="font-family:b zar;">ابزار گردآوری اطلاعات </span><span style="font-family:b zar;">پرسشنامه تنظیم هیجان برای کودکان و نوجوانان (</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ERQ-CA</span></span><span style="font-family:b zar;">)، پرسشنامه عاطفه مثبت و منفی فرم کودکان (</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">PANAS-C</span></span><span style="font-family:b zar;">)، پرسشنامه افسردگی کودکان (</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">CDI</span></span><span style="font-family:b zar;">) و پرسشنامه اضطراب کودکان اسپنس (</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">SCAS</span></span><span style="font-family:b zar;">) بود. تجزیه و تحلیل داده</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">ها توسط </span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS-20</span></span><span style="font-family:b zar;"> و با استفاده ازآمار توصیفی و استنباطی (تحلیل عاملی، تحلیل مولفه اصلی، آلفای کرونباخ و همبستگی پیرسون) انجام شد.<span style="color:black;"></span></span><br> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">یافته</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">ها:</span></span></span> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">تحلیل عاملی نشان داد که پرسشنامه </span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-size:10.0pt;">ERQ-CA</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;"> دارای دو عامل (ارزیابی مجدد و سرکوبی) است. آلفای کرونباخ</span></span><span style="font-family:b zar;"> محاسبه شده برای </span><span style="font-family:b zar;">کل پرسشنامه81/0 و برای دو عامل ارزیابی مجدد و سرکوبی به ترتیب مقادیر 79/0 و 68/0 بود. <span style="letter-spacing:-.2pt;">همچنین،</span></span> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">همبستگی محاسبه شده برای ارتباط میان دو عامل ارزیابی مجدد و سرکوبی</span></span> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">با زیرمقیاس</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">های </span></span>&nbsp;<span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">عاطفه مثبت و منفی،</span></span><span style="font-family:b zar;"> <span style="letter-spacing:-.2pt;">نشانگان اضطرابی (به استثنای </span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">وسواس فکری- عملی</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">) و افسردگی نشان دهنده رابطه معنی</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b zar;">دار (در سطح خطای 01/0 و 05/0) بود.<span style="color:black;"></span></span></span><br> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">استنتاج:</span></span></span><span style="font-family:b zar;"> به طور کلی، <a name="_Hlk523921212">با توجه به نتایج به دست آمده در مطالعه حاضر می</a></span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">توان ادعا کرد که فرم فارسی پرسشنامه </span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ERQ-CA</span></span><span style="font-family:b zar;">از ویژگی</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">های روانسنجی مطلوب برخوردار بوده و با اطمینان می</span><span style="font-family:b zar;">‌</span><span style="font-family:b zar;">توان از آن جهت ارزیابی پژوهشی و بالینی راهبردهای تنظیم هیجان در کودکان و نوجوانان ایرانی استفاده کرد.</span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"></span></span></span><br> &nbsp;</div> <strong>Background and purpose:</strong> This preliminary study was conducted for the adaptation and standardization of Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents (ERQ-CA) in a sample of Iranian students.<br> <strong>Materials and methods:</strong> The current psychometric study was carried out in male and female students in public elementary and secondary schools in Tehran, Iran during 2017-2018 academic year. The samples consisted of 412 participants, including 56.8% females, who were selected using multi-stage clustering sampling. Data were collected using the Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents (ERQ-CA), Positive and Negative Affect Schedule for&nbsp;Children&nbsp;(PANAS-C), Children&#39;s Depression Inventory&nbsp;(CDI), and Spence Children&#39;s Anxiety Scale (SCAS). Data analysis was performed in SPSS V20 applying descriptive and inferential statistics (factor analysis, <a href="https://statistics.laerd.com/spss-tutorials/principal-components-analysis-pca-using-spss-statistics.php">principal</a> component analysis, Cronbach&#39;s alpha, and Pearson correlation).<br> <strong>Results:</strong> Factor analysis revealed that the ERQ-CA has two factors (reappraisal and suppression). Cronbach&#39;s alpha was 0.81 for total items and 0.79 and 0.68 for reappraisal and suppression, respectively. Also, significant correlation coefficients were found for the relationship between reappraisal and suppression with positive and negative affect, anxiety (excluding obsessive-compulsive disorder), and depression subscales (P=0.01, and P=0.05, respectively).<br> <strong>Conclusion:</strong> The Persian version of ERQ-CA showed reasonably good psychometric properties, therefore, it could be used in clinical and research evaluations of emotion regulation strategies in Iranian children and adolescents. تنظیم هیجان, پرسشنامه تنظیم هیجان, پرسشنامه تنظیم هیجان-کودکان و نوجوانان, ارزیابی روانسنجی emotion regulation, emotion regulation questionnaire, ERQ-CA, psychometric properties 117 128 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-10308-1&slc_lang=fa&sid=1 Mozhgan Lotfi مژگان لطفی lotfei2007@gmail.com 1003194753284600108714 1003194753284600108714 No Assistant Professor, Department of Mental Health, School of Behavioral Sciences and Mental Health (Tehran Institute of Psychiatry), Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran . استادیار، گروه سلامت روان، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان (انستیتو روانپزشکی تهران)، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Leila Bahrampouri لیلا بهرام پوری l.bahrampouri@gmail.com 1003194753284600108715 1003194753284600108715 No MSc in Counselling, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran کارشناس ارشد مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران Mahdi Amini مهدی امینی Amini.mh@iums.ac.ir 1003194753284600108716 1003194753284600108716 Yes Assistant Professor, Addiction Department, School of Behavioral Sciences and Mental Health (Tehran Institute of Psychiatry), Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran استادیار، گروه اعتیاد، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان (انستیتو روانپزشکی تهران)، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Reyhaneh Fatemitabar ریحانه فاطمی تبار fatemitabar@gmail.com 1003194753284600108717 1003194753284600108717 No MSc in Counselling, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran کارشناس ارشد مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران Behrooz Birashk بهروز بیرشک behrooz.birashk@gmail.com 1003194753284600108718 1003194753284600108718 No Associate Professor, Department of Clinical Psychology, School of Behavioral Sciences and Mental Health (Tehran Institute of Psychiatry), Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان (انستیتو روانپزشکی تهران)، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Mohammad Entezari محمد انتظاری entezari.m@yahoo.com 1003194753284600108719 1003194753284600108719 No MSc in Counselling, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran کارشناس ارشد مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران Yasaman Shiasy یاسمن شیاسی Syasaman@rocketmail.com 1003194753284600108720 1003194753284600108720 No MSc in Clinical Psychology, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران