fa تاثیر آموزش مبتنی بر ذهن آگاهی بر سرمایه روان شناختی والدین کودکان کم توجه/بیش فعال روان پرستاری Psychiatric Nursing پژوهشي-کامل Research(Original) <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">سابقه</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;"> و هدف: </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ADHD</span></span><span style="font-family:b zar;"> (</span><span style="font-family:b zar;">بیش فعالی /کم توجهی)</span> <span style="font-family:b zar;">از شایع</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">ترین اختلالات روان</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">پزشکی در کودکان است که بر روی سلامت والدین تاثیر دارد. </span><span style="font-family:b zar;">این مطالعه با هدف تعیین اثر آموزش، مبتنی بر ذهن آگاهی برسرمایه روان</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">شناختی والدین کودکان </span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ADHD</span></span><span style="font-family:b zar;"> انجام شده است.</span><br> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">مواد و روش</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">ها:</span></span></span><span style="font-family:b zar;"> این مطالعه مداخله ای نیمه تجربی و به صورت پیش و پس آزمون با گروه کنترل بر روی 80 نفر از والدین کودکان </span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ADHD</span></span><span style="font-family:b zar;"> مراجعه کننده به درمانگاه بیمارستان</span><span style="font-family:b zar;"> شهید</span><span style="font-family:b zar;"> زارع شهر ساری </span><span style="font-family:b zar;">در سال1397 ا</span><span style="font-family:b zar;">نجام شده است. نمونه</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">ها به صورت در دسترس انتخاب و به صورت تخصیص تصادفی در دو گروه مداخله40 نفره و کنترل40 نفره قرارگرفتند. آموزش ذهن آگاهی طی 8 جلسه 90 دقیقه ای دو بار در&nbsp; هفته برای گروه مداخله انجام شد. داده ها از طریق پرسش نامه مشخصات دموگرافیک و پرسش نامه </span><span style="font-family:b zar;">سرمایه روان شناختی لوتانز </span><span style="font-family:b zar;">جمع آوری شد</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">. </span></span><span style="font-family:b zar;">جهت تحلیل داده ها از آمار تحلیلی مربع کای و تی تست و</span><span style="font-family:b zar;"> از</span> <span style="font-family:b zar;">تحلیل کواریانس استفاده شد</span><strong><span style="font-family:b nazanin;">.</span></strong><br> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">یافته</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">ها:</span></span></span> <span style="font-family:b zar;">در گروه مداخله قبل و بعد از آموزش، میانگین به ترتیب در سرمایه روان شناختی (61/7 </span><span style="font-family:calibri,sans-serif;">&plusmn;</span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">65/60 </span></span><span style="font-family:b zar;">و<br> 59/ 7</span><span style="font-family:calibri,sans-serif;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;"> 58/80)، امید (37/3</span><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;">86/15 و 66/3</span><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;">21)، تاب آوری (85/2</span><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;">34/14 و 68/2</span><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;">34/19)، خوش بینی (70/2</span><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;">65/15 و 76/2 </span><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b zar;"> 72/20) و خود کارآمدی (35/2 </span>&plusmn;<span style="font-family:b zar;"> 2/15 و 59/2 </span>&plusmn;<span style="font-family:b zar;"> 89/19) بود که نشان دهنده افزایش معنی</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">دار سرمایه روان</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">شناختی و ابعاد آن در گروه مداخله بعد از </span><span style="font-family:b zar;">آموزش مبتنی بر ذهن آگاهی</span><span style="font-family:b zar;"> والدین نسبت به قبل ازآموزش<br> می</span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">‌</span></span></span><span style="font-family:b zar;">باشد (05/0</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"><</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b zar;">).</span><br> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b koodak;">استنتاج:</span></span></span><span style="font-family:b zar;"> آموزش مبتنی بر ذهن آگاهی </span><span style="font-family:b zar;">جهت افزایش سرمایه روان شناختی و ابعاد چهارگانه آن در والدین کودکان</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ADHD</span></span> <span style="font-family:b zar;">&nbsp;پیشنهاد می شود</span><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:8.0pt;">.</span></span></span><br> &nbsp; <div> <div class="col-md-8"><p class="form-control-static"></p></div> </div> <div> <div class="col-md-8"><p class="form-control-static"></p></div> </div> <strong>Background and purpose:</strong> Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is the most common psychiatric disorder in children that affects the health of parents. The aim of this study was to determine the effect of mindfulness education on psychological capital of parents of ADHD children.<br> <strong>Materials and methods:</strong> This semi-experimental study was of pretest-posttest control group design which was carried out in 80 parents of ADHD children. The participants were selected using convenience sampling from Sari Zare Clinic, Iran, 2018. They were randomly divided into intervention group (n=40) or control group (n=40). Mindfulness education was done in 8 sessions of 90 minutes twice a week for the intervention group. Data were collected using demographic questionnaire and Luthans psychological capital questionnaire. Data were analyzed using Chi-square, t-test and covariance test.<br> <strong>Results:</strong> Before and after the intervention, significant differences were found between the mean values for psychological capital (60.65 &plusmn; 7.61 vs. 80.58 &plusmn; 7.59), hope (15.86 &plusmn; 3.37 vs. 21.36 &plusmn; 3.37), resilience (14.34 &plusmn; 2.85 vs. 19.34 &plusmn; 2.68), optimism (15.65 &plusmn; 2.70 vs. 20.22 &plusmn; 2.76), and self-efficacy (15.2&plusmn;2.35 vs. 19.89&plusmn;2.59) in intervention group. The scores after the intervention showed the significant effect of mindfulness education on psychological capital of parents of children with ADHD (P <0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> Mindfulness education is recommended to increase the psychological capital and its dimensions in the parents of ADHD children<br> <br> &nbsp; ذهن آگاهی, مولفه‌های سرمایه روان شناختی, اختلال کم توجهی/ بیش فعالی در کودکان mindfulness, psychological capital, attention deficit hyperactivity disorder, children 107 119 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-11-10664-1&slc_lang=fa&sid=1 Somayeh Talebi سمیه طالبی 1003194753284600102901 1003194753284600102901 No MSc Student in Psychiatric Nursing, Student Research Committee, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد روانپرستاری، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Hamideh Azimi Lolaty حمیده عظیمی لولتی 1003194753284600102902 1003194753284600102902 No Assistant Professor, Psychiatry and Behavioral Sciences Research Center, Addiction Institute, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، مرکز تحقیقات روانپزشکی و علوم رفتاری، پژوهشکده اعتیاد، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Arefeh Shafaat عارفه شفاعت 1003194753284600102903 1003194753284600102903 No Assistant Professor, Department of Psychiatry, Faculty of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، گروه روانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Jamshid Yazdani Charati جمشید یزدانی چراتی 1003194753284600102904 1003194753284600102904 No Associate Professor, Department of Biostatistics, Health Sciences Research Center, Addiction Institute, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran دانشیار، گروه آمارزیستی، مرکز تحقیقات علوم بهداشتی، پژوهشکده اعتیاد، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Yadollah Jannati یدالله جنتی jannati.yadollah@gmail.com 1003194753284600102905 1003194753284600102905 Yes Assistant Professor, Psychiatry and Behavioral Sciences Research Center, Addiction Institute، Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، مرکز تحقیقات روانپزشکی و علوم رفتاری، پژوهشکده اعتیاد، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران