fa نقش اساتید پیشرو و آموزش پاسخگو بر توسعه دانشگاه نسل سوم به منظور ارائه مدل در دانشگاه علوم پزشکی مارندران مديريت خدمات بهداشتي و درماني Health Services Management پژوهشي-کامل Research(Original) <br> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Koodak;">سابقه</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Koodak;"> و هدف:</span></span></span> <span style="font-family:B Zar;">تربیت دانش</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">آموختگان توانمند، متعهد و پاسخگو به نیازهای بیماران و نظام سلامت را می</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">توان به</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">عنوان مهم</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">ترین رسالت دانشگاه</span><span style="font-family:B Zar;">‌ه</span><span style="font-family:B Zar;">ای علوم پزشکی کشور برشمرد. هدف کلی، بررسی تاثیر اساتید پیشرو و آموزش پاسخگو بر توسعه دانشگاه نسل سوم به منظور ارائه مدل در دانشگاه است.</span><br> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Koodak;">مواد و روش</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Koodak;">ها:</span></span></span> <span style="font-family:B Zar;">این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری آن را مدیران و اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی مازندران به تعداد 465 نفر تشکیل دادند که بر اساس فرمول کوکران، تعداد 242 نفر با روش نمونه</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">گیری تصادفی طبقه</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">آوری داده</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">ها از پرسش</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">نامه اساتید پیشرو با 97 سوال، پرسش</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">نامه آموزش پاسخگو با 35 سوال و پرسش</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">نامه توسعه دانشگاه نسل سوم گیب (2012) با 108 سوال استفاده شد. روایی صوری و محتوایی ابزارها به تایید متخصصان رسید و پایایی آن</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">ها نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسش</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">نامه اساتید پیشرو 94/0، آموزش پاسخگو 85/0 و توسعه دانشگاه نسل سوم 91/0 محاسبه شد. جهت تجزیه و تحلیل داده</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">ها از آزمون معادلات ساختاری استفاده شد.</span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;"></span></span><br> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Koodak;">یافته</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Koodak;">ها:</span></span></span> <span style="font-family:B Zar;">نتایج نشان داد که نقش اساتید پیشرو </span><span style="font-family:B Zar;">(0001/0</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;">) </span><span style="font-family:B Zar;">و آموزش پاسخگو </span><span style="font-family:B Zar;">(0001/0</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P=</span></span><span style="font-family:B Zar;">) </span><span style="font-family:B Zar;">بر توسعه دانشگاه نسل سوم در دانشگاه علوم پزشکی مازندران مثبت و معنی</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">دار می</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">باشد و اساتید پیشرو با ضریب استاندارد (462/0) نقش بیش</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">تری بر توسعه دانشگاه نسل سوم دارد. همچنین مدل ارائه شده نیز دارای برازش مناسب می</span><span style="font-family:B Zar;">‌</span><span style="font-family:B Zar;">باشد.</span><br> <span style="font-family:B Koodak;">استنتاج:</span><span style="font-family:B Zar;"> پژوهش می‌تواند چشم‌انداز جدیدی در راستای تغییر سیاست‌های کلی مدیران دانشگاه در راستای بازبینی برنامه‌های توانمندسازی اساتید ایجاد کند.</span><span style="font-family:B Koodak;"></span> <pre> <strong>Background and purpose:</strong> Educating capable, committed and responsive graduates to the needs of patients and the health system can be considered as the most important mission of medical universities in the country. The aim of this study was to examine the role of leading professors and responsive education on development of Third Generation University in order to present a model in Mazandaran University of Medical Sciences.<span dir="RTL"></span> <strong>Materials and methods:</strong> An applied descriptive study was performed and research population included university directors and faculty members (n=465). Based on Cochran formula, 242 people were selected by random sampling. Data were collected using two researcher made questionnaires; Leading Professors and Responsive Teaching, and the University Entrepreneurial Scorecard Gibb (2012). The validity of the instruments was confirmed and their reliability was calculated using Cronbach&#39;s alpha (0.94, 0.85 and, 0.91, respectively). Structural equation modeling was used for data analysis. <strong>Results:</strong> The roles of leading professors (P= 0.0001) and responsive teaching (P= 0.0001) on Third Generation University development were significantly positive and leading professors with a standard coefficient of 0.462 were found to have greater impact on Third Generation University development. The proposed model also demonstrated a good fit.<span dir="RTL"></span> <strong>Conclusion:</strong> This research can provide a new perspective for changing the overall policies of university administrators to review faculty empowerment programs. </pre> اساتید پیشرو, آموزش پاسخگو, دانشگاه نسل سوم leading professors, responsive teaching, Third Generation University 116 124 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-12242-1&slc_lang=fa&sid=1 Taghi Bahoo-Toroodi تقی باهو طرودی taghi.bahoo@yahoo.com 1003194753284600122745 0002-630-3-7586 No PhD Student in Educational Management, Islamic Azad University, Sari Branch, Sari, Iran دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Reza Yousefi-Saidabadi رضا یوسفی سعیدآبادی ruosefi@yahoo.com 1003194753284600122746 0003-441-8-7359 Yes Assistant Professor, Department of Educational Management, Islamic Azad University, Sari Branch, Sari, Iran استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Saeid Saffarian Hamedani سعید صفاریان snhrm@yahoo.com 1003194753284600122747 1003194753284600122747 No Assistant Professor, Department of Educational Management, Islamic Azad University, Sari Branch, Sari, Iran استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران