fa مقایسه آموزش درس جنین شناسی به روش ترکیبی و سنتی بر میزان یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان رشته پزشکی آموزش پزشكی medical education پژوهشي-کامل Research(Original) <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar="">&nbsp;</span></b></span></span></span></span><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">سابقه</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt"> و هدف:</span></span></span></span> <span b="" style="font-family:" zar="">علوم تشریح برای دانشجویان پزشکی به جهت ارزش آن در پاراکلینیک و طبابت اهمیت خاصی دارد. ارائه این دروس و استفاده از روش</span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span b="" style="font-family:" zar="">های ساده و در عین حال در دسترس آموزشی از دیرباز مورد توجه مدرسان این رشته بوده است.</span> <span b="" style="font-family:" zar="">لذا</span> <span b="" style="font-family:" zar="">مطالعه حاضر با هدف مقایسه آموزش درس جنین‌شناسی به روش ترکیبی و سنتی بر میزان یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان پردیس پزشکی آمل انجام شد.</span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0e101a"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">مواد و روش</span></span></span></span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">‌</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">ها:</span></span></span></span> <span b="" style="font-family:" zar="">در مطالعه </span><span b="" style="font-family:" zar="">ترکیبی </span><span b="" style="font-family:" zar="">حاضر، تعداد 50 دانشجوی پزشکی در دو گروه فیلم آموزشی و شاهد به‌صورت <span style="letter-spacing:-.1pt">تصادفی تقسیم شدند. ارزشیابی از دانشجویان در دو سطح کمی و کیفی انجام شد. در سطح کمی، نمرات آزمون</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">‌</span></span></span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.1pt">های میان</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">‌</span></span></span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.1pt">ترم</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""> و پایان</span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span b="" style="font-family:" zar="">ترم ملاحظه شدند و هم</span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span b="" style="font-family:" zar="">چنین با استفاده از چک لیست استاندارد به بررسی متغیرهای</span><span b="" style="font-family:" zar=""> رضایتمندی</span> <span b="" style="font-family:" zar="">و ... پرداخته شد. در سطح کیفی اطلاعات مربوط به دیدگاه دانشجویان از فیلم</span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span b="" style="font-family:" zar="">های آموزشی با انجام مصاحبه با 20 دانشجو جمع</span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span b="" style="font-family:" zar="">آوری و نتایج به روش تحلیل محتوای کیفی آنالیز گردید.</span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">یافته</span></span></span></span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">‌</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">ها:</span></span></span></span> <span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته‌های بخش کمی نشان داد که وضعیت نمرات گروه فیلم در مقایسه با گروه شاهد به</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">طور معناداری در <span style="letter-spacing:-.1pt">میان‌ترم و پایان‌ترم بهتر بود</span></span></span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.1pt"> (0/05</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="letter-spacing:-.1pt">P<</span></span></span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.1pt">)</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.1pt">. هم‌چنین نتایج حاصل از چک لیست حاکی از آن بود که در گروه فیلم در هر سوال، نمرات بالاتر</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""> از میانگین بوده و ارزیابی دانشجویان به‌صورت کلی از این روش بالا بود. در بخش کیفی مطالعه، طبقه اصلی استخراج شده یادگیری اثربخش بود که شامل سه زیر طبقه ارتقاء یادگیری، افزایش انگیزه و توانایی</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">های شناختی بودند.</span></span><span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">استنتاج:</span></span></span></span> <span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">با توجه به این که روش فیلم‌های آموزشی خللی در</span></span> <span lang="FA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">روند</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""> آموزش ایجاد نمی</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">کند و می</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">تواند عامل تاثیرگذار در یادگیری دروس تجسمی مانند جنین‌شناسی باشد، به‌نظر می‌رسد پیشنهاد این روش در کلاس</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:92%"><span b="" style="font-family:" zar="">های درس به دانشجویان کمک‌کننده و مفید باشد.<span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>&nbsp;</b></span></span><span style="line-height:145%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"><span arial="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.2pt">Background and purpose:</span></span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"> Anatomical sciences are highly important in education of medical students due to their role in practice. Delivery of simple educational materials that are easily available to students have always been an interest of lecturers in this field. The present study aimed to</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"> compare the effect of blended teaching and traditional teaching on learning, memorization, and satisfaction of medical students in an embryology course in Amol medical Students, Iran.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:145%"><span style="text-autospace:none"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"><span arial="" style="font-family:">Materials and methods:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%">In the present mixed method study, 50 medical students were randomly divided into two groups: educational film and control. Quantitative and qualitative evaluations were carried out. At quantitative level, midterm and final term exam results were studied and a standard checklist was used to measure satisfaction, etc. At qualitative level, information about students&#39; views on educational videos was collected through interviews with 20 students and data were analyzed using qualitative content analysis.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:145%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"><span arial="" style="font-family:">Results:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%">According to </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%">quantitative data, the students in the intervention group showed significantly better results at both midterm and final exam compared to the control group (P<0.05). Also, the checklist analysis indicated the blended teaching was superior to traditional teaching and the scores of responses in intervention group were higher than the average. At qualitative analysis, effective learning was the main class extracted, which included three sub-classes of learning promotion, increasing motivation, and cognitive abilities.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:145%"><span style="vertical-align:top"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"><span arial="" style="font-family:">Conclusion:</span></span></span></b> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%">Considering that this method does not cause disruption in education and can be effective in visualization courses such as embryology, it seems to be beneficial to students.</span></span><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:145%"></span></span></i></span></span></span></span><br> &nbsp; آموزش پزشکی, یادگیری, یادداری, رضایتمندی, دانشجویان پزشکی, جنین‌شناسی medical education, learning, memorability, satisfaction, medical students, embryology 98 109 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4238-9&slc_lang=fa&sid=1 Noushin Mousazadeh نوشین موسی زاده somaye87@gmail.com 1003194753284600156089 1003194753284600156089 No Assistant Professor, Amol Faculty of Nursing, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری آمل، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Alireza Khalatbary علیرضا خلعتبری khalat90@yahoo.com 1003194753284600156090 1003194753284600156090 No Professor, Department of Anatomical Sciences, Faculty of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استاد، گروه علوم تشریح، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Davood Nasiry داود نصیری davood1990nasiry@gmail.com 1003194753284600156091 1003194753284600156091 Yes Assistant Professor, Department of Paramedicine, Amol Faculty of Paramedical Sciences, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، گروه پیراپزشکی، دانشکده پیراپزشکی آمل، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران