Journal of Mazandaran University of Medical Sciences

fa ویژگی‌های روان‌سنجی نسخه بازنگری شده مقیاس خودکارآمدی مبتنی بر ذهن‌آگاهی (MSES-R) در دانشجویان Psychometric Properties of the Revised Version of the Mindfulness-based Self-efficacy Scale in College Students روانشناسی psychology پژوهشي-کامل Research(Original) سابقه و هدف: امروزه، با گسترش روزافزون مداخلات روان‌شناختی، سنجش ذهن‌آگاهی و ابعاد آن می‌تواند هدف ارزشمندی برای ارزیابی مداخلات این حیطه باشد. یکی از این ابزارها مقیاس خودکارآمدی مبتنی بر ذهن‌آگاهی است. هدف این مطالعه بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی (هم‌گرایی، پایایی و تحلیل عاملی) نسخه بازنگری شده پرسش‌نامه خودکارآمدی مبتنی بر ذهن‌آگاهی (MSES-R) در جمعیت دانشجویان است.<a name="_Hlk151414479"></a> مواد و روش‌ها: در مطالعه حاضر، با روش نمونه‌گیری دردسترس، 402 دانشجوی (میانگین 22 و انحراف استاندارد 2/2) دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران، ایران شرکت کردند که 173 نفر پسر و 229 نفر دختر بودند و پرسش‌نامه‌های خودکارآمدی مبتنی بر ذهن‌آگاهی، مقیاس عزت‌نفس و مقیاس شناختی- عاطفی ذهن‌آگاهی را تکمیل کردند. داده‌های به‌دست آمده با استفاده از نسخه بیستم SPSS و شانزدهم AMOS و با روش&lrm;های تحلیل عاملی تأییدی و اکتشافی، ضریب هم‌بستگی پیرسون و آلفای کرونباخ تجزیه ‌و تحلیل آماری شدند.<a name="_Hlk151414488"></a> یافته‌ها: نتایج تحلیل عامل اکتشافی و سپس تأییدی نشان داد که ساختار 6 عاملی بهترین برازش است؛ بنابراین، تحلیل عاملی پرسش‌نامه شامل 6 بُعد (تنظیم هیجانی، متانت، تحمل فشار، روابط بین‌فردی، مهارت‌های اجتماعی و مسئولیت‌پذیری) بود که آلفای کرونباخ به ترتیب، 0/855، 0/757،0/807، 0/674، 0/712 و 0/659 به دست آمد. پایایی آزمون- بازآزمون (2 هفته) برابر با 0/89بود. این ساختار 64 درصد از واریانس کل مقیاس را تببین کرد. هم‌گرایی کل مقیاس با عزت‌نفس و مقیاس ذهن‌آگاهی شناختی- عاطفی به ترتیب، 0/57 و0/17 بود که در سطح 0/001 معنی‌دار بود.<a name="_Hlk151414500"></a> استنتاج: به ‌نظر می‌رسد که مقیاس خودکارآمدی مبتنی بر ذهن‌آگاهی مقیاس مناسبی برای سنجش ابعاد ذهن‌آگاهی در جمعیت سالم دانشجویان در قالبی منسجم باشد. Background and purpose: Today, with the increasing development of psychological interventions, the assessment of mindfulness and its dimensions can be a valuable goal for evaluating interventions in this field. One of the tools made for this purpose is the mindfulness based self-efficacy scale. The present study aimed to assess the psychometric properties (convergent validity, reliability, and factor analysis) of the revised version of the Mindfulness-Based Self-Efficacy Scale (MSES-R) in the student population. <a name="_Hlk151993336">Materials and methods:</a> Using the convenience sampling method, a total of 402 students (with mean age= 22, SD=2.2) of Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran, including 173 males and 229 females, completed the MSES-R, Self-esteem scale, and Cognitive-affective mindfulness Scale. The obtained data were analyzed with SPSS and AMOS using conﬁrmatory and exploratory factor analyses, Pearson correlation, and Cronbach's alpha. Results: Confirmatory and explanatory factor analysis suggested the fit of six subscales, namely emotion regulation, equanimity, social skills, distress tolerance, responsibility, and interpersonal relationships, and Cronbach's alpha coefficients were obtained at 0.85. 0.80, 0.75, 0.67, 0.71, and 0.65, respectively. Test-retest (two-week) reliability was 0.89. This model explained 64% of the total variance. Significant correlations (sig=0.001) were obtained between the scale and subscales with self-esteem (r=0.57) and the cognitive and emotional scale (r= 0.17), indicating the appropriate convergence validity of MESE-R. Conclusion: As evidenced by the obtained results, the Persian version of the MSES-R scale is a valid and reliable instrument for measuring mindfulness-based self-efficacy.   تحلیل عاملی, خودکارآمدی, ذهن‌آگاهی, دانشجو factor structure, mindfulness, self-efficacy, students 247 258 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-12867-2&slc_lang=fa&sid=1 Abbas Masjedi-Arani عباس مسجدی ارانی a.masjediarani@sbmu.ac.ir 1003194753284600162064 1003194753284600162064 No Associate Professor, Department of Clinical Psychology, Taleghani Hospital Research Development Committee, School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی بالینی، کمیته گسترس تحقیقات بیمارستان طالقانی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Fateh Sohrabi فاتح سهرابی f.sohrabi@gmail.com 1003194753284600162065 1003194753284600162065 Yes PhD Student in Clinical Psychology, Taleghani Hospital Research Development Committee, School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی بالینی، گروه روان‌شناسی بالینی، کمیته گسترس تحقیقات بیمارستان طالقانی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Maryam Bakhtiari مریم بختیاری dr.m.bakhtiari@gmail.com 1003194753284600162066 1003194753284600162066 No Professor, Department of Clinical Psychology, Taleghani Hospital Research Development Committee, School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran استاد، گروه روان‌شناسی بالینی، کمیته گسترس تحقیقات بیمارستان طالقانی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران AmirSam Kianimoghadam امیرسام کیانی مقدم as.kianimoghadam@gmail.com 1003194753284600162067 1003194753284600162067 No Assistant Professor, Department of Clinical Psychology, Taleghani Hospital Research Development Committee, School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran استادیار، گروه روان‌شناسی بالینی، کمیته گسترس تحقیقات بیمارستان طالقانی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران