fa اثربخشی خوانش داستان بر افزایش همدلی در دانشجویان پرستاری : یک مطالعه شبه تجربی آموزش پرستاری Nursing Education پژوهشي-کامل Research(Original) <span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span b="" koodak="" lang="FA" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">سابقه</span></span></span><span b="" koodak="" lang="AR-SA" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt"> و هدف:</span></span></span> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">ارتباط ودرک متقابل</span> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">ارایه‌دهندگان خدمات بهداشتی و درمانی با بیمار، </span><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">نگرانی</span> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">جدی نظام سلامت است. هدف این مطالعه، ارزیابی و مقایسه </span><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">خوانش‌ داستان</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> بر افزایش میزان همدلی عمومی وهمدلی با بیمار در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی مازندران بود.</span><span lang="FA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span b="" koodak="" lang="FA" style="font-family:">مواد و روش</span><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">‌</span></span></span><span b="" koodak="" lang="FA" style="font-family:">ها:</span> <span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">برای این مطالعه شبه‌تجربی 82 نفراز دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی مازندران در دوگروه 41 نفری شاهد و مورد به روش تصادفی ساده انتخاب شدند.</span></span> <span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">خوانش متن ادبی </span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">با توجه به عناصر داستانی</span><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> زیر نظر مدرس در 6 جلسه&nbsp; دو ساعته به روش آنلاین، به</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> مدت 6 هفته در یک نیمسال به بحث گذاشته شد. قبل و بعد از جلسه، دانشجویان پرسشنامه همدلی عمومی دیویس و همدلی با بیمار جفرسون را تکمیل‌کردند.</span><span b="" koodak="" lang="FA" style="font-family:"><span style="color:#0e101a"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="AR-SA"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black">یافته</span></span></span><span lang="FA"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">‌</span></span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black">ها:</span></span></span> <span lang="FA"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">در این مطالعه، همدلی عمومی و همدلی با بیمار در سه بازه زمانی قبل از مداخله و در دفعه دوم پس از پایان مداخل&nbsp; و سپس 7 روز پس از پایان مداخله مورد ارزیابی قرارگرفت. نمرات همدلی جفرسون از 44/71 در زمان1 (قبل از مداخله) به 61/37 در زمان 2( پس از مداخله) افزایش یافته و سپس به 57/98در زمان3 (7 روز پس از مداخله) کاهش یافته است، که نشان‌دهنده تأثیر مثبت مداخله می‌باشد. نمرات همدلی دیویس نیز از 51/93 در زمان1 به76/53 در زمان2 افزایش و سپس به 60/13 در زمان 3 کاهش یافته‌اند. برای مقایسه همدلی از آزمون آنالیز واریانس با اندازه‌گیری تکراری استفاده شد، اما قبل از انجام آزمون فرض کوریت، از آزمون ماچلی استفاده شد و چون نتایج معنی‌داری را نشان نداد (0/001</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">P<</span></span><span lang="FA"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">)، از آزمون گرین‌هوس استفاده و در سه دوره اندازه‌گیری همدلی جفرسون ودیویس در دوگروه کنترل و مداخله، تفاوت معنی‌داری گزارش شد (0/001</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">P<</span></span><span lang="FA"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">).</span></span></span><span lang="AR-SA"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="AR-SA"><span b="" koodak="" style="font-family:"><span style="color:black">استنتاج:</span></span></span> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">براساس یافته های مطالعه حاضر، داستان‌خوانی برارتقای حس همدلی عمومی و همدلی با بیمار دانشجویان پرستاری موثر است. برگزاری این شیوه در دانشگاه‌ها، برای آموزش مولفه همدلی پیشنهاد می‌شود.</span><span lang="FA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="line-height:2;"><b><span style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.1pt">Background and purpose:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt">The communication and mutual understanding between healthcare service providers and patients are serious concerns in the health system. The purpose of this study is to evaluate and compare the impact of reading stories on increasing the level of general empathy and patient empathy in nursing students at Mazandaran University of Medical Sciences.</span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:">Materials and methods:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt">The statistical population of this quasi-experimental study consisted of 82 nursing students, who were divided into two groups of 41 subjects each, an experimental group and a control group, using the simple random method. Story reading was carried out in six sessions, each lasting two hours, conducted online over six weeks in a semester. The students completed the Davis General Empathy Questionnaire and the Jefferson Scale of Empathy before and after the sessions.</span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:">Results:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt">In this study, general empathy and patient sympathy were evaluated in three time periods: before the intervention, immediately afterthe intervention, and seven days after the end of the intervention. Jefferson sympathy scores increased from 44.71 before the intervention to 61.37 immediately after the intervention and then decreased to 57.98 seven days later, indicating a positive effect of the intervention. Davis empathy scores also increased from 51.93 before the intervention to 76.53 immediately after the intervention and then decreased to 60.13 seven days later. To compare empathy levels, the analysis of variance test with repeated measures was used. However, before performing the&nbsp;sphericity hypothesis test, Mauchly&#39;s test was conducted. Since it was not significant (P < 0.001), the Greenhouse-Geisser test was used, and a significant difference was reported in the three measurement periods (P < 0.001).</span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:">Conclusion</span>:</span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:" timesnewromanpsmt="">Story reading is effective in improving nursing students&#39; sense of general empathy and sympathy toward patients. It is recommended that this method&nbsp;be implemented in universities to enhance empathy training.</span></span></span><br> &nbsp; همدلی, همدلی عمومی, ارتباط با بیمار, داستان‌خوانی, مداخله آموزشی empathy, general Empathy, patient relationship, story reading, educational intervention 90 101 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-409-2&slc_lang=fa&sid=1 Masoumeh Mahmoudi معصومه محمودی masoomehmahmoodi@Yahoo.com 1003194753284600176365 1003194753284600176365 No Assistant Professor, Department of General Education, Faculty of Paramedical Sciences, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، گروه آموزشی عمومی، دانشکده پیراپزشکی ساری، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Ali Asghar Ghorbani علی اصغر قربانی a_ghorbani85@yahoo.com 1003194753284600176366 1003194753284600176366 Yes Assistant Professor, Educational Development Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Jamshid Yazdani Charati جمشید یزدانی چراتی jamshid.charati@gmail.com 1003194753284600176367 1003194753284600176367 No Professor, Department of Biostatistics and Epidemiology, Faculty of Health, Health Sciences Research Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استاد، گروه آمار زیستی، دانشکده بهداشت ساری، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Farzaneh Amini فرزانه امینی Aminifarzaneh40@gmail.com 1003194753284600176368 1003194753284600176368 No PhD Student of Biostatistics, Department of Biostatistics and Epidemiology,Student Research Committee, Faculty of Health, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran دانشجوی آمار زیستی، گروه آمار زیستی و اپیدمیولوژی، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Mina Alvandipour مینا الوندی پور Minaalvh@yahoo.com 1003194753284600176369 1003194753284600176369 No Associate Professor, Department of Surgery, Faculty of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran دانشیار، گروه جراحی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران