Journal of Mazandaran University of Medical Sciences

fa تأثیر رویکرد کلاس معکوس بر تقویت مهارت‌های حل مسأله و خود راهبری در دانشجویان علوم پزشکی در دوره آموزش آناتومی The Effect of the Flipped Classroom Approach on Enhancing Problem-Solving and Self-Directed Learning Skills Among Medical Sciences Students in Anatomy Education آناتومي anatomy پژوهشي-کامل Research(Original) سابقه و هدف: با توجه به چالش‌های متعدد موجود در محیط‌های بالینی، تقویت مهارت‌های حل مسئله و خودراهبری در دانشجویان ضروری است. روش کلاس معکوس به‌عنوان یک رویکرد آموزشی فعال، پتانسیل بهبود این مهارت‌ها را دارد. مطالعه حاضر با هدف بررسی اثر کلاس معکوس بر توسعه توانایی‌های حل مسئله و خودراهبری در دانشجویان کارشناسی، انجام پذیرفت. مواد و روش ‌ها: مطالعه حاضر از نوع نیمه تجربی مداخله‌ای (آموزشی) با گروه کنترل بود. پنجاه دانشجوی کارشناسی ترم اول به دو گروه مساوی تقسیم شدند. گروه کنترل که آموزش سنتی مبتنی بر تدریس استاد را دریافت کردند و گروه مداخله که آموزش با رویکرد کلاس معکوس داشتند. هر دو گروه برنامه آموزشی یکسان و منابع مشابه داشتند. در ابتدای ترم، پرسشنامه‌های توانایی حل مسئله و خودراهبری بین دانشجویان توزیع شد تا وضعیت اولیه ثبت شود و پس از پایان مداخله آموزشی، مجدداً داده‌ها جمع‌آوری شد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های استاندارد حل مسئله و خودراهبری جمع‌آوری و تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که میانگین نمره کل توانایی حل مسئله در گروه کلاس معکوس از7/4 ± 106/4 در ابتدای ترم به 7 ± 90/9 در پایان ترم افزایش یافت (0/001>P)، در حالی‌ که در گروه کنترل تغییر معنی‌داری مشاهده نشد (0/12P=). میانگین نمره کل خودراهبری در گروه کلاس معکوس از 13/9 ± 114/8 به 4 ±169/8 افزایش یافت (0/001>P)، در حالی‌که در گروه کنترل تفاوتی معنی‌دار نداشت (0/45P=). هم‌چنین میانگین نمرات امتحان نهایی در گروه کلاس معکوس به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (2/46 ± 17/28 در برابر 2/19 ± 15/32، 0/006=P). استنتاج: روش کلاس معکوس نیازهای دانشجویان را با تسهیل فعالیت‌های تعاملی پشتیبانی کرده و فرصت‌های بیش‌تری برای توسعه توانایی‌های حل مسأله و خودراهبری فراهم می‌آورد.   Background and purpose: Given the numerous challenges encountered in clinical settings, it is essential to enhance students’ problem-solving abilities and self-directed learning skills. The flipped classroom model has emerged as a promising approach to improve these competencies. This study aimed to investigate the effect of the flipped classroom on the development of problem-solving skills and self-directed learning among undergraduate students. Materials and methods: This semi-experimental educational study was conducted on 50 undergraduate students, with participants randomly assigned to control and intervention groups. The control group received traditional lecture-based instruction, while the intervention group was taught using the flipped classroom approach. At the beginning of the semester, standardized questionnaires assessing problem-solving and self-directed learning were administered as a pre-test, and the same questionnaires were repeated at the end of the intervention. Data were collected and analyzed using these standardized instruments, and appropriate statistical tests were applied to evaluate differences between groups and pre- and post-intervention scores. Results: The mean total problem-solving score in the flipped classroom group increased from 106.4 ± 7.4 at the beginning of the semester to 169.8 ± 4 at the end (P< 0.001), whereas no significant change was observed in the control group (P= 0.12). Similarly, the mean total self-directed learning score in the flipped classroom group increased from 114.8 ± 13.9 to 169.8 ± 4 (P< 0.001), while no significant difference was found in the control group (P= 0.45). Also, final exam scores were significantly higher in the flipped classroom group compared to the control group (17.28 ± 2.46 vs. 15.32 ± 2.19; P = 0.006). Conclusion: The flipped classroom method effectively supports students’ learning needs by facilitating interactive learning activities and provides enhanced opportunities for the development of problem-solving abilities and self-directed learning skills.   کلاس معکوس, حل مسأله, خودراهبری, دانشجو flipped classroom, problem-solving, self-leadership, student, laboratory science 59 67 http://jmums.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4238-10&slc_lang=fa&sid=1 Ali Reza Khalatbary علیرضا خلعتبری No Professor in Anatomical Sciences, Department of Anatomical Sciences, Faculty of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استاد علوم تشریح، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Saeed Barzegari سعید برزگری No Assistant Professor in Health Information Management, Department of Paramedicine, Amol School of Paramedical Sciences, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار فناوری اطلاعات سلامت، دانشکده پیراپزشکی آمل، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Davood Nasiry داود نصیری davood1990nasiry@gmail.com Yes Assistant Professor in Anatomical Sciences, Department of Paramedicine, Amol School of Paramedical Sciences, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran استادیار علوم تشریح، دانشکده پیراپزشکی آمل، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران