دوره 36، شماره 258 - ( تیر 1405 )
جلد 36 شماره 258 صفحات 137-132 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Enayatfar M, Ghahrani N, Sadeghimahalli F. The Role of Educational Technology in Medical Education from the Perspective of Basic Sciences Medical Students at Mazandaran University of Medical Sciences (2024-2025). J Mazandaran Univ Med Sci 2026; 36 (258) :132-137
URL: http://jmums.mazums.ac.ir/article-1-22387-fa.html
URL: http://jmums.mazums.ac.ir/article-1-22387-fa.html
عنایت فر مسعود، قهرانی نسیم، صادقی محلی فروزان. بررسی نقش تکنولوژی آموزشی در آموزش پزشکی از دیدگاه دانشجویان پزشکی مقطع علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال تحصیلی 1404 - 1403. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 1405; 36 (258) :132-137
چکیده: (24 مشاهده)
سابقه و هدف: امروزه استفاده از تکنولوژی در نظامهای مدرن آموزشی از جمله آموزش پزشکی رواج یافته است. بررسی نگرش دانشجویان نسبت به تکنولوژی آموزشی، در راستای بهرهبرداری بهینه از ظرفیتهای آن، بهبود روشهای تدریس متناسب با نیازها و سبکهای یادگیری دانشجویان و ارتقای سطح یادگیری آن ها میتواند مفید باشد. این مطالعه با هدف بررسی نقش تکنولوژی آموزشی در آموزش از دیدگاه دانشجویان مقطع علوم پایه دانشکده پزشکی ساری در سال تحصیلی 1404- 1403، انجام پذیرفت.
مواد و روش ها: این مطالعه مقطعی و توصیفی-تحلیلی، با شرکت280 دانشجو با روش نمونهگیری تصادفی اجرا شد. ابزار گردآوری دادهها نسخه فارسی پرسشنامه استاندارد «نقش تکنولوژی آموزشی در آموزش علوم پزشکی » بود. این پرسشنامه دارای 20 گویه با چهار مولفه نقش تکنولوژی آموزشی در یادگیری از نظر اهداف، شرایط، منابع و ارزشیابی است. گزینههای پاسخ با مقیاس لیکرت پنجگانه کاملا بیتاثیر تا بسیار موثر ارائه شدند. حداقل و حداکثر امتیاز کلی 20 و 100 و برای میانگین نمره هر مولفه 1 و 5 بود. دادهها با نرمافزار IBM SPSS 26، تجزیه و تحلیل شدند.
یافتهها: نگرش کلی نسبت به نقش تکنولوژی آموزشی مثبت و نسبتا بالا بود (میانگین نمره کلی 63/89 از 100) (0/01< P). در سطح مولفهها، بیشترین و کمترین میانگین نمره نگرش مربوط به «اهداف یادگیری» (3/57) و «شرایط یادگیری» (2/79) بود. نگرش نسبت به «منابع یادگیری» با میانگین نمره 3/35، مثبت و معنیدار بود (0/01< P). نگرش متوسط نسبت به مولفه «ارزشیابی» با میانگین نمره 3/06 معنیدار نبود (0/13= P).
استنتاج: از دیدگاه دانشجویان تکنولوژی آموزشی در زمینههای تعیین اهداف یادگیری و تأمین منابع آموزشی نسبتا مفید بوده است، اما در زمینههای شرایط یادگیری و ارزشیابی همچنان نیازمند تقویت و بهبود است.
مواد و روش ها: این مطالعه مقطعی و توصیفی-تحلیلی، با شرکت280 دانشجو با روش نمونهگیری تصادفی اجرا شد. ابزار گردآوری دادهها نسخه فارسی پرسشنامه استاندارد «نقش تکنولوژی آموزشی در آموزش علوم پزشکی » بود. این پرسشنامه دارای 20 گویه با چهار مولفه نقش تکنولوژی آموزشی در یادگیری از نظر اهداف، شرایط، منابع و ارزشیابی است. گزینههای پاسخ با مقیاس لیکرت پنجگانه کاملا بیتاثیر تا بسیار موثر ارائه شدند. حداقل و حداکثر امتیاز کلی 20 و 100 و برای میانگین نمره هر مولفه 1 و 5 بود. دادهها با نرمافزار IBM SPSS 26، تجزیه و تحلیل شدند.
یافتهها: نگرش کلی نسبت به نقش تکنولوژی آموزشی مثبت و نسبتا بالا بود (میانگین نمره کلی 63/89 از 100) (0/01< P). در سطح مولفهها، بیشترین و کمترین میانگین نمره نگرش مربوط به «اهداف یادگیری» (3/57) و «شرایط یادگیری» (2/79) بود. نگرش نسبت به «منابع یادگیری» با میانگین نمره 3/35، مثبت و معنیدار بود (0/01< P). نگرش متوسط نسبت به مولفه «ارزشیابی» با میانگین نمره 3/06 معنیدار نبود (0/13= P).
استنتاج: از دیدگاه دانشجویان تکنولوژی آموزشی در زمینههای تعیین اهداف یادگیری و تأمین منابع آموزشی نسبتا مفید بوده است، اما در زمینههای شرایط یادگیری و ارزشیابی همچنان نیازمند تقویت و بهبود است.
نوع مطالعه: گزارش کوتاه |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
Articles Copyright © The Author(s). Owned by Mazandaran University of Medical Sciences.
تماس با ما
ساری- میدان معلم- ساختمان شماره2 دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی مازندران- طبقه سوم- معاونت تحقیقات و فناوری- دفترمجله
تلفن: 01134484874
پست الکترونیکی : jmums
mazums.ac.ir
