دوره 35، شماره 252 - ( دی 1404 )
جلد 35 شماره 252 صفحات 67-59 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Khalatbary A R, Barzegari S, Nasiry D. The Effect of the Flipped Classroom Approach on Enhancing Problem-Solving and Self-Directed Learning Skills Among Medical Sciences Students in Anatomy Education. J Mazandaran Univ Med Sci 2025; 35 (252) :59-67
URL: http://jmums.mazums.ac.ir/article-1-21597-fa.html
URL: http://jmums.mazums.ac.ir/article-1-21597-fa.html
خلعتبری علیرضا، برزگری سعید، نصیری داود. تأثیر رویکرد کلاس معکوس بر تقویت مهارتهای حل مسأله و خود راهبری در دانشجویان علوم پزشکی در دوره آموزش آناتومی. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. 1404; 35 (252) :59-67
چکیده: (96 مشاهده)
سابقه و هدف: با توجه به چالشهای متعدد موجود در محیطهای بالینی، تقویت مهارتهای حل مسئله و خودراهبری در دانشجویان ضروری است. روش کلاس معکوس بهعنوان یک رویکرد آموزشی فعال، پتانسیل بهبود این مهارتها را دارد. مطالعه حاضر با هدف بررسی اثر کلاس معکوس بر توسعه تواناییهای حل مسئله و خودراهبری در دانشجویان کارشناسی، انجام پذیرفت.
مواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع نیمه تجربی مداخلهای (آموزشی) با گروه کنترل بود. پنجاه دانشجوی کارشناسی ترم اول به دو گروه مساوی تقسیم شدند. گروه کنترل که آموزش سنتی مبتنی بر تدریس استاد را دریافت کردند و گروه مداخله که آموزش با رویکرد کلاس معکوس داشتند. هر دو گروه برنامه آموزشی یکسان و منابع مشابه داشتند. در ابتدای ترم، پرسشنامههای توانایی حل مسئله و خودراهبری بین دانشجویان توزیع شد تا وضعیت اولیه ثبت شود و پس از پایان مداخله آموزشی، مجدداً دادهها جمعآوری شد. دادهها با استفاده از پرسشنامههای استاندارد حل مسئله و خودراهبری جمعآوری و تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج نشان داد که میانگین نمره کل توانایی حل مسئله در گروه کلاس معکوس از7/4 ± 106/4 در ابتدای ترم به 7 ± 90/9 در پایان ترم افزایش یافت (0/001>P)، در حالی که در گروه کنترل تغییر معنیداری مشاهده نشد (0/12P=). میانگین نمره کل خودراهبری در گروه کلاس معکوس از 13/9 ± 114/8 به 4 ±169/8 افزایش یافت (0/001>P)، در حالیکه در گروه کنترل تفاوتی معنیدار نداشت (0/45P=). همچنین میانگین نمرات امتحان نهایی در گروه کلاس معکوس بهطور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (2/46 ± 17/28 در برابر 2/19 ± 15/32، 0/006=P).
استنتاج: روش کلاس معکوس نیازهای دانشجویان را با تسهیل فعالیتهای تعاملی پشتیبانی کرده و فرصتهای بیشتری برای توسعه تواناییهای حل مسأله و خودراهبری فراهم میآورد.
مواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع نیمه تجربی مداخلهای (آموزشی) با گروه کنترل بود. پنجاه دانشجوی کارشناسی ترم اول به دو گروه مساوی تقسیم شدند. گروه کنترل که آموزش سنتی مبتنی بر تدریس استاد را دریافت کردند و گروه مداخله که آموزش با رویکرد کلاس معکوس داشتند. هر دو گروه برنامه آموزشی یکسان و منابع مشابه داشتند. در ابتدای ترم، پرسشنامههای توانایی حل مسئله و خودراهبری بین دانشجویان توزیع شد تا وضعیت اولیه ثبت شود و پس از پایان مداخله آموزشی، مجدداً دادهها جمعآوری شد. دادهها با استفاده از پرسشنامههای استاندارد حل مسئله و خودراهبری جمعآوری و تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج نشان داد که میانگین نمره کل توانایی حل مسئله در گروه کلاس معکوس از7/4 ± 106/4 در ابتدای ترم به 7 ± 90/9 در پایان ترم افزایش یافت (0/001>P)، در حالی که در گروه کنترل تغییر معنیداری مشاهده نشد (0/12P=). میانگین نمره کل خودراهبری در گروه کلاس معکوس از 13/9 ± 114/8 به 4 ±169/8 افزایش یافت (0/001>P)، در حالیکه در گروه کنترل تفاوتی معنیدار نداشت (0/45P=). همچنین میانگین نمرات امتحان نهایی در گروه کلاس معکوس بهطور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (2/46 ± 17/28 در برابر 2/19 ± 15/32، 0/006=P).
استنتاج: روش کلاس معکوس نیازهای دانشجویان را با تسهیل فعالیتهای تعاملی پشتیبانی کرده و فرصتهای بیشتری برای توسعه تواناییهای حل مسأله و خودراهبری فراهم میآورد.
نوع مطالعه: پژوهشي-کامل |
موضوع مقاله:
آناتومي
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
Articles Copyright © The Author(s). Owned by Mazandaran University of Medical Sciences.
تماس با ما
ساری- میدان معلم- ساختمان شماره2 دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی مازندران- طبقه سوم- معاونت تحقیقات و فناوری- دفترمجله
تلفن: 01134484874
پست الکترونیکی : jmums
mazums.ac.ir
